MÓDULO 7

MÉTODOS DE TIC PARA A IGUALDADE DE GÉNERO

Métodos interativos na educação concebida para mulheres idosas – métodos de ensino

Introdução

Este módulo é uma demonstração de como usar as novas tecnologias, as competências de TIC e métodos de aprendizagem na educação de mulheres idosas.

 

Resumo do Módulo                                 

O módulo é composto por três unidades seguidas de Verifique a sua compreensão e Referências.

  • Unidade 1 Digitalização de métodos interativos de aprendizagem presencial: métodos de TIC na educação 
  • Unidade 2. Igualdade de género e TIC
  • Unidade 3. TIC e educação para mulheres (idosas)
  • Verifique a sua compreensão. As seguintes declarações são verdadeiras ou falsas?
  • Referências

Unidade 1. Digitalização de métodos interativos de aprendizagem presencial: métodos de TIC na educação 

 

A aprendizagem presencial é um método de ensino/aprendizagem em que os conteúdos do curso são transmitidos aos alunos e a aprendizagem dos membros do grupo é desencadeada para criar novos conhecimentos. Isso garante a interação ao vivo entre as próprias pessoas aprendentes adultas e o educador ou a educadora.  A aprendizagem presencial é um tipo tradicional de aprendizagem. As pessoas aprendentes adultas beneficiam de um maior nível de interação com os seus colegas no grupo de estudo. A aprendizagem presencial dá aos membros do grupo a oportunidade de se relacionarem entre si. Tais métodos são, por exemplo:  aprendizagem colaborativa, aprendizagem exploratória, projetos em grupo, role-playing, jogos, simulações, debates, discussão em grupo, etc.


Estes métodos são bastante úteis na aprendizagem e educação de pessoas adultas. No entanto, na era digital e desde o início da crise de saúde Covid-19, tornou-se cada vez mais importante ajustar estes métodos de aprendizagem através da utilização das novas tecnologias. Agora, provavelmente está a questionar-se como proceder com a digitalização destes métodos interativos de aprendizagem?

 

Pode ser feito através da aprendizagem combinada, ou aprendizagem multimodal, uma abordagem que combina educação presencial/formação/aprendizagem com atividades de aprendizagem online, ao mesmo tempo que se foca na experiência da/o aluna/o.

 

Atividades

Abordagem presencial

Aprendizagem misturada ou aprendizagem combinada/multimodal

As pessoas adultas aprendentes estão envolvidas na aprendizagem de projetos

As pessoas adultas aprendentes reúnem-se n uma sala de estudo para trabalhar em conjunto e contribuir para o projeto.

As pessoas adultas aprendentes usam mensageiros online e comunidade, bem como gestores de tarefas para planear o seu trabalho e acompanhar o seu progresso. Elas também usam serviços de partilha de arquivos (por exemplo, documentos do Google) para colaborar e partilhar o feedback sobre o progresso do projeto.

As pessoas adultas aprendentes praticam conversas em língua estrangeira em pares ou pequenos grupos.

As pessoas adultas aprendentes são divididos em subgrupos durante uma sessão e discutem um tema.

Além das discussões em grupo, as pessoas adultas aprendentes usam texto online e serviços de voz (por exemplo, chat, grupo do Facebook).

As pessoas adultas aprendentes praticam debates

As pessoas adultas aprendentes assistem a um vídeo no seu grupo de aprendizagem e discutem o que entenderam.

O/A educadora pode partilhar um link de um vídeo, dando pessoas aprendentes a oportunidade de vê-lo em casa, enviar feedback por e-mail e, em seguida, discuti-lo no grupo de estudo.

Avaliação

As pessoas adultas completam as tarefas escritas e fazem testes intercalares e finais.

As estatísticas de atividades são usadas para acompanhar o progresso das pessoas adultas aprendentes. Elas fazem questionários e testes online, enviam materiais digitais e participam de avaliações cruzadas entre si.

 

Ao contrário dos cursos exclusivamente online, a parte online do curso combinado não substitui completamente a educação presencial/formação/aprendizagem por um/a educador/a ou formador/a. Ele ou ela incorpora tecnologia no processo de aprendizagem para melhorar a experiência de aprendizagem e ampliar a compreensão de alguns temas.

Unidade 2. Igualdade de género e TIC

 

Segundo a UIT "Em 2019, a percentagem de mulheres que utilizavam a Internet no mundo inteiro ascendia a 48%, em comparação com 58% dos homens". A diferença de género tem vindo a diminuir na Europa, enquanto que nos Estados Árabes, Ásia, Pacífico e África, a diferença de género tem vindo a aumentar. Desde 2013, tem havido mais utilizadores masculinos do que femininos da Internet.

 

Além disso, o "paradoxo da igualdade de género nas TIC" foi trazido à luz do dia. " Os países que são muito melhores do que outros países a alcançar a igualdade global de género, tais como os países europeus, são os que têm menos mulheres a adquirir as competências avançadas necessárias para carreiras no sector tecnológico.

 

 Atualmente, apenas cerca de 17% dos quase 8 milhões de especialistas em TIC na Europa são mulheres. Esse paradoxo revela a necessidade de medidas para incentivar a inclusão das mulheres na formação de competências digitais, não obstante sua idade.

 

Também ficou óbvio que as TIC levaram à criação de empregos para homens e mulheres (de acordo com o documento da UNESCO chamado ITC e Género). No entanto, a economia da informação continua a reproduzir formas de segregação de género, com homens de alto nível, empregos de alto valor agregado, enquanto as mulheres permanecem concentradas em setores não qualificados e de baixo valor agregado.

 

Por outro lado, as competências de TIC também são ferramentas para transformação social e promoção da igualdade.

 

Consideremos alguns exemplos:

 

  • Em muitos lugares, as ONG estão a testar iniciativas de comércio eletrónico que ligam as artesãs diretamente aos mercados globais através da Internet. As ONG apoiam as suas atividades, fornecendo-lhes informações sobre o mercado e a produção. Por exemplo a WTFO (Organização Mundial do Comércio Justo), apoia pequenos produtores marginalizados, enquanto 74% deles são agricultoras e artesãs.
  • Os governos iniciaram programas de governo eletrónico que utilizam TIC para proporcionar aos cidadãos um melhor acesso eletrónico aos serviços governamentais, acompanhados, em alguns casos, por uma estratégia explícita para garantir o acesso efetivo das mulheres e das que enfrentam dificuldades no acesso a esses serviços. Por exemplo, na Dinamarca, em Portugal, no Reino Unido ou na Estônia.

- Em alguns países os  e as educadores/as de saúde usam a radiodifusão para disseminar informações sobre a saúde sexual e reprodutiva das mulheres. Na rádio France Inter são transmitidos programas que tratam da sexualidade feminina e dos imperativos culturais da sociedade.

 

Além disso, as redes sociais atuais são uma poderosa ferramenta usada na luta contra a desigualdade de género. Permitem a partilha de informações e libertam a voz das mulheres devido ao surgimento de movimentos sociais como o "Me Too". Este movimento centrado no abuso sexual na América, expandiu-se para todas as questões de género e abuso sexual na sociedade como um todo. Esta palavra-chave espalhou-se por toda a Europa aplicando-se às desigualdades e abusos das mulheres em diversos ambientes profissionais, desde indústrias de divertimento ou culturais até ao desporto e política.

 

Estes estudos mostram que, embora as TIC estejam agora bem estabelecidas na Europa, as ferramentas ainda não estão a alcançar os homens e as mulheres de forma igual. Há ainda a necessidade de promover o seu uso e criação do valor associado através da educação e formação. É essencial abordar toda a população e, mais especificamente, as mulheres idosas, que tradicionalmente são as mais vulneráveis em relação às questões da igualdade de género. O uso de novas tecnologias e TIC é urgentemente necessário na educação das mulheres idosas, a fim de capacitá-las e aproximá-las do campo social.

Unidade 3. TIC e educação para mulheres (idosas)

 

Desde o seu aparecimento nos anos 50 com a automação de tarefas, até à democratização da Internet, as novas tecnologias mudaram consideravelmente a sociedade e o ambiente de trabalho. Elas criaram constantemente novas formas de fazer as coisas. Como resultado disso, muitos empregos desapareceram gradualmente e novas tarefas que exigem competências específicas surgiram. Hoje, mais do que nunca, é importante que as pessoas adultas aprendam continuamente a atualizar as suas competências profissionais, aprendam novas competências e sejam capazes de permanecer socialmente integrados e ativos.

 

O estudo realizado no documento de comunicação intitulado "Tornar o Espaço Europeu de Aprendizagem ao Longo da Vida uma Realidade", publicado pela Comissão Europeia e pela Resolução do Conselho sobre Aprendizagem ao Longo da Vida , sublinhou a importância da aprendizagem ao longo da vida para a competitividade e a empregabilidade, mas também para a inclusão social, cidadania ativa e crescimento pessoal. Isto é ainda mais verdadeiro em relação às pessoas idosas e às mulheres idosas que são frequentemente excluídas da sociedade devido à sua falta de educação e formação.

 

Para as mulheres idosas, a aprendizagem organizada é uma maneira de sair das suas rotinas diárias de donas de casa ou de reformadas e encontrar um novo caminho de carreira.

 

Várias organizações surgiram para assumir o desafio de alcançar as pessoas idosas menos qualificadas para as formar para enfrentarem as transformações digitais atuais e futuras.

Por exemplo:

  • Silver geek: é o resultado de uma dinâmica coletiva em Poitou-Charentes (França) iniciada em 2014, que tornou a tecnologia digital disponível para as pessoas idosas.  O projeto tem como objetivo quebrar o isolamento das pessoas idosas e promover laços sociais intergeracionais. Desde então, oficinas digitais divertidas têm sido lideradas por uma centena de voluntários e voluntárias do serviço cívico. Estão disponíveis toda as semanas e utilizam as instalações de organizações para pessoas idosas ou centros comunitários. Nas oficinas foram utilizados tablets e consolas de jogos.
  • Old'up: desenvolve ações para o público de aprendizagem idoso que incluem 2 gerações mais velhas de 70 a mais de 90 anos de idade. As ações ocorrem não só em creches e lares residenciais, bem como no âmbito da rede de creches públicas. Em 2019, a Old Up lançou um projeto experimental sobre o uso de tablets digitais por nonagenários.

 

Isto tem sido possível através de diferentes abordagens de aprendizagem digital:

  • Edutaintment:  uma mistura de material educativo e entretenimento (ex: jogo de fuga, jogo sério).
  • Mooc:  um tipo aberto de ensino a distância que pode dirigir-se a muitos participantes.
  • Simulações numéricas: As simulações virtuais, também chamadas de simulações baseadas no ecrã, são uma recriação da realidade retratada num ecrã de computador. É centrada no ser humano através exercício das suas capacidades motoras, de tomada de decisões, ou de comunicação, utilizando software adequado e realidade virtual.

 

Com acesso à Internet e competências TIC as mulheres, incluindo as idosas, têm a oportunidade de iniciar os seus próprios negócios, vender os seus produtos em novos mercados, encontrar empregos melhor remunerados, e aceder à educação, saúde e serviços financeiros. Isto também visa lutar contra as desigualdades de género.

Bergmark, P. (2020). Mulheres na Tecnologia 2020: O papel do clima, género e TIC. Recuperado de:

https://www.ericsson.com/en/blog/2020/3/women-in-tech-2020-climate-gender-ict

 

Instituto Europeu para a Igualdade de Género. (2018).  Mulheres e homens em TIC: uma chance de melhor equilíbrio entre trabalho e vida - Nota de pesquisa. Recuperado de:

https://eige.europa.eu/publications/women-and-men-ict-chance-better-work-life-balance-research-note

 

McCoshan,A. (2017). TIC na educação de adultos: eles ainda estão falhando em fornecer soluções ideais e sustentáveis? Recuperado da EPALE:

https://epale.ec.europa.eu/fr/blog/ict-adult-education-still-failing-deliver-optimal-and-sustainable-solutions

 

Mlambo-Ngcuka, P. (2018). Remodelando o futuro: Mulheres, meninas e tecnologia para odesenvolvimento. Ret derivado de:

https://news.itu.int/reshaping-future-women-girls-icts/

 

https://www.lifeline24.co.uk/technology-for-older-people/

Atividade

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