MODULE 1

PERSONNES ÂGÉES, FEMMES ÂGÉES ET LEUR MOBILISATION

En quoi la formation des personnes âgées contribue-t-elle à leur citoyenneté active et à leur implication dans la société ? Dans quelle mesure les aide-t-elle à prendre conscience de leurs droits et leur permet-elle de s’engager en faveur de la justice sociale ?

Introduction

La formation des personnes âgées consiste à combiner des connaissances disciplinaires et à faire appel à des connaissances expérientielles apportées par les apprenants et les formateurs. Il s’agit également de favoriser de nouveaux apprentissages. Mais ce n’est pas tout – la formation des personnes âgées, que la société pousse à la marge, a pour but de leur donner les moyens de devenir des citoyens actifs, participants et contributeurs. Seuls les adultes âgés (les femmes âgées) engagés et dévoués deviennent des détenteurs de droits, profitant et soutenant une plus grande justice sociale.

 

Le module en bref

Le module se compose de trois unités présentées ci-dessous, suivies de la rubrique ” Vérifiez votre compréhension ” et des références.

Unité 1. Les personnes âgées et l’importance de leur engagement social

Unité 2. Le rôle de la formation des adultes âgées dans la participation sociale et l’activisme des femmes

Unité 3. Être détenteur de droits dans la vieillesse

Vérifiez votre compréhension. Les affirmations suivantes sont-elles vraies ou fausses ? 

Références

Unité 1. Les personnes âgées et l'importance de leur engagement social

L'espérance de vie dans le monde a augmenté au cours des derniers siècles, parallèlement au développement scientifique. Il en résulte des opportunités et des solutions qui permettent à la catégorie des personnes âgées de la population mondiale de se développer et de franchir de nouvelles étapes de la vie. La vieillesse est un terme qui, de nos jours, désigne principalement les personnes âgées de plus de 65 ans, comme l'indique l'Organisation mondiale de la santé (2011). Cependant, il existe des pays dans lesquels ce seuil est plus bas, par exemple en Australie, où la référence est de 50 ans (OFTA, 2019), et en Afrique, où elle est de 55 ans (Sagner, Kowal, Dowd, 2002).

 

Malgré les différents chiffres qui la définissent, qui ont évolué et continueront d'évoluer avec le temps, la vieillesse représente en réalité la dernière étape du cycle de vie pour tous les individus. Une mobilité limitée, une plus grande fragilité et une plus grande vulnérabilité aux maladies, aux blessures et à la maladie par rapport aux personnes plus jeunes, sont autant de facteurs qui caractérisent la vieillesse.  (OMS, 2011). La vieillesse s'accompagne de nombreux changements en termes d'interactions familiales et sociales, de relations professionnelles, de possibilités d'apprentissage et de loisirs (OMS, 2011 ; OFTA, 2019).

 

Les personnes âgées sont souvent confrontées à des stéréotypes fondés sur l'âge - des croyances simplifiées et exagérées sur des personnes ou des événements - qui peuvent être positifs ou négatifs. Mais les stéréotypes déforment la réalité et laissent de côté les spécificités. Les stéréotypes entravent souvent l'engagement des personnes âgées dans leur communauté et leur vie personnelle. Pour illustrer ce point, nous sommes sûrs que vous avez tous entendu dire que les personnes âgées sont moins productives que les personnes plus jeunes, qu'elles ne peuvent pas bien apprendre en raison de leurs vieux schémas d'apprentissage, qu'elles sont intelligentes, mais oublieuses (OFTA, 2019). Certaines personnes âgées peuvent être oublieuses, mais pas nécessairement toutes. 

 

Pourquoi l'engagement des personnes âgées est-il si important ? Les personnes âgées sont expertes et détiennent un capital social et culturel essentiel pour la communauté, qui ne peut être perdu. Regardons ensemble  les avantages de l'engagement des personnes âgées (OFTA, 2019).

 

Les avantages pour eux-mêmes :

  • ils se sentent valorisés ;
  • leur confiance et leur joie de vivre augmentent, leur santé et leur bien-être s'améliorent ;
  • ils ont davantage d'occasions d'exprimer leurs idées et leurs besoins ; ils ont le sentiment que leurs opinions comptent ;
  • leur confiance dans les institutions gouvernementales s'améliore ;
  • leur sentiment d'accomplissement grandit ;
  • ils peuvent contribuer à dissiper les mythes et les stéréotypes associés au vieillissement.

 

Avantages pour les institutions gouvernementales :

  • elles apprennent des diverses connaissances et expériences des personnes âgées ;
  • elles acquièrent une meilleure compréhension des possibilités offertes par un marché de consommateurs vaste et en pleine croissance ;
  • elles peuvent bénéficier des expériences des personnes âgées en matière d'activisme social ;
  • elles ont plus de confiance pour répondre aux idées de la communauté ;
  • elles peuvent être à l'avant-garde d'une toute nouvelle approche du vieillissement ;

 

Avantages pour la communauté :

  • elle peut apprendre des connaissances et de l'expérience des personnes âgées ;
  • elle peut mettre à profit l'aide, le temps de travail, les liens sociaux - tout ce que les personnes âgées sont prêtes à offrir ; 
  • elle peut développer des relations intergénérationnelles, prouvant que les communautés favorables aux personnes âgées sont bénéfiques pour toutes les générations ;
  • elle deviendra plus cohésive, capable d'utiliser davantage de capital social et de promouvoir la responsabilisation dans les décisions ;
  • la qualité de ses décisions et de ses résultats pour la communauté augmentera.

Unité 2.  Le rôle de la formation des adultes âgées dans la participation sociale et l'activisme des femmes 

 

Malgré les progrès réalisés au fil des ans en matière d'égalité des sexes, les femmes sont toujours considérées comme une catégorie vulnérable. Tout comme les personnes âgées, les femmes sont sujettes à une série de stéréotypes qui les empêchent de s'engager pleinement sur le plan social et politique. Plus ces deux facteurs s'entremêlent, plus il est difficile pour les femmes âgées d'apporter leur contribution à la communauté.

 

La participation sociale est définie comme l'implication d'un individu dans des activités qui permettent une interaction avec d'autres membres de la société ou de la communauté en dehors de son domicile ou de son environnement familial (Aroogh, Shahboulaghi, 2020). La participation sociale est basée sur les relations sociales et implique des actions par lesquelles les ressources personnelles sont partagées avec d'autres. Selon le type de ressources personnelles partagées, il peut y avoir trois types de participation sociale (Aroogh, Shahboulaghi, 2020) :

  • la participation sociale communautaire/ collective 
  • la participation sociale productive 
  • la participation sociale politique, qui consiste à prendre des décisions concernant des groupes sociaux. Ce type de participation sociale peut également être appelé "activisme social", car il implique des efforts visant à apporter des changements politiques ou sociaux.

 

La compétence sociale et civique est fondamentale pour chaque personne dans une société fondée sur la connaissance. Elle s'exprime par la capacité d'une personne à participer de manière efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle et à s'engager activement dans des relations sociales de plus en plus diversifiées (Brand, Schmidt-Behlau, 2019). La question est donc la suivante : comment encourager les femmes en général et en particulier les femmes âgées à participer à la vie sociale communautaire et politique ? Les résultats de la recherche à travers plusieurs études de cas suggèrent que les programmes de formation pour adultes jouent un rôle clé dans la façon dont les apprenants adultes, jeunes ou plus âgés, hommes ou femmes, comprennent et vivent la participation sociale active (Brand, Schmidt-Behlau, 2019). Ainsi, la clé pour engager les femmes, y compris les femmes âgées, dans la participation sociale et la citoyenneté active est censée les aider à :

 

  •  apprendre à connaître leurs propres ressources et à mieux les mettre à profit ;
  • se sentir habilitées à agir au nom de leurs convictions ;
  • avoir le sentiment que leur voix et leurs opinions comptent
  • comprendre les principes de la société civile et du changement social
  • trouver leur motivation pour une cause et façonner leur propre voix.

 

Afin d'atteindre tous ces objectifs, les programmes de formation pour adultes - toutes les formes d'apprentissage entreprises par des personnes plus âgées - conçus pour déclencher la participation sociale et l'activisme des femmes doivent être axés sur trois dimensions clés (DGR-EC, 2003) : 


  • la capacité - le développement d'un sens de la représentation, de la compétence et de la capacité à faire bouger les choses ;
  •  la responsabilité - assumer la responsabilité d'une question sociale, répondre et faire face à un défi ;
  • l'identité - former son identité personnelle, développer des convictions, des opinions, des idées, des liens entre et sur soi-même et d'autres personnes.


À cet égard, les programmes de formation pour adultes ont le potentiel de sensibiliser, de structurer les connaissances, de façonner les attitudes, d'entretenir les ressources personnelles et de façonner les compétences communautaires et civiques, autant d'éléments qui sont impératifs pour promouvoir des femmes et des personnes âgées socialement actives.

Unité 3. Être détenteur de droits dans la vieillesse

Tout être humain a des droits et ces droits ne diminuent pas avec l'âge. Dans certains milieux politiques, on estime que les personnes âgées devraient avoir des droits plus spécifiques que les plus jeunes. À cet égard, les Nations unies débattent depuis des décennies de la Convention relative aux droits des personnes âgées, mais celle-ci n'a pas encore été adoptée.

 

Les droits des personnes âgées se heurtent souvent aux stéréotypes liés à l'âge. Par exemple, les personnes âgées sont souvent perçues comme une charge pour les jeunes générations, ce qui peut être vrai dans les cas où l'État a un déficit de ressources. Pourtant, si les personnes âgées sont autorisées à continuer à gagner de l'argent en travaillant, et si elles disposent de pensions ou d'économies, elles peuvent réellement soutenir les plus jeunes en payant les jouets, les vêtements ou les loisirs de leurs petits-enfants, ou en aidant à payer les hypothèques ou les mensualités de voiture. Au lieu de promouvoir l'idée d'une dépendance à l'égard des systèmes de protection sociale, les responsables politiques pourraient s'attacher à donner aux personnes âgées les moyens d'être actives et autonomes. 

 

Avoir des droits inclut celui de participer, de défendre ses opinions, de prendre des décisions et d'avoir son mot à dire dans les décisions gouvernementales (OFTA, 2019). Toutes les personnes, y compris les personnes âgées, ont des ressources personnelles, notamment du temps, des aptitudes, des compétences, des connaissances, qui peuvent être mises à profit dans la communauté. Chaque personne âgée peut trouver sa propre place au sein du système social de manière positive, d'une manière qui ne soit pas une charge pour les autres générations, mais une valeur ajoutée. Ainsi, stimuler la communauté et la participation sociale productive et politique est une manière saine de faire bénéficier les personnes âgées de leurs droits et, en outre, de "décharger" les jeunes générations. 

 

Adopter une approche de partenariat avec les personnes âgées signifie que les résultats et les avantages sont partagés. Traiter les personnes âgées sur un pied d'égalité avec les autres parties prenantes est important pour accroître la confiance et créer des relations de travail collaboratives et de véritables partenariats (OFTA, 2019). Comme le dit le proverbe africain : "Ceux qui respectent les personnes âgées construisent leur propre route vers le succès"

Aroogh, M. D., Shahboulaghi, F. M. (2020). “Social participation of Older Adults: A Concept Analysis”. In International Journal Community Based Nurs Midwifery, 8 (1), p. 55-72, World Wide Web: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6969951/#:~:text=Social%20participation%20is%20defined%20as,interpersonal%20interactions%20outside%20the%20home, retrieved March-April 2021.

 

Brand, B., Schmidt-Behlau, B. (2019). The Contribution of Adult Education to Active Participatory Citizenship. DVV International. World Wide Web: https://www.dvv-international.de/fileadmin/files/Inhalte_Bilder_und_Dokumente/Materialien/IPE/IPE-79_web_150dpi.pdf, retrieved February-April 2021.

 

Directorate-General for Research – European Commission (DGR-EC) (2003). Lifelong Learning, Governance and Active Citizenship in Europen. ETGACE project – final report. Brussels. World Wide Web: https://cordis.europa.eu/docs/projects/files/HPSE/HPSE-CT-1999-00012/82607991-6_en.pdf, retrieved February-April 2021.

 

Office for the Aging (OFTA) (Government of South Australia) (2019). Better Together. A Practical Guide to Effective Engagement with Older People. World Wide Web: https://www.sahealth.sa.gov.au/wps/wcm/connect/efc56a004efc69f1b7ccf79ea2e2f365/Better+Together+-+A+Practical+Guide+to+Effective+Engagement+with+Older+People.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID=ROOTWORKSPACE-efc56a004efc69f1b7ccf79ea2e2f365-nwLmRMW, retrieved February-April 2021.

 

Sagner, A., Kowal, P., Dowd, J. E. (2002). Defining “Old Age”. Markers of old age in sub-Saharan Africa and the implications for cross-cultural research. World Wide Web: https://www.researchgate.net/publication/264534561_Defining_Old_Age_Markers_of_old_age_in_sub-Saharan_Africa_and_the_implications_for_cross-cultural_research#:~:text=Other%20researchers%20(e.g.%20Peil%2C%20Bamisaiye,e.g.%20Folta%20and%20Deck%201987), retrieved April 2021. 


The World Health Organization (2011). Global Health and Aging. World Wide Web: https://www.who.int/ageing/publications/global_health.pdf, retrieved April 2021.

Activité

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