Module 6

Module 6 Introduction : L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans la formation des personnes âgées

 

Description : 

Compte tenu de l'ère de numérisation dans laquelle nous vivons et de la pandémie de la Covid-19 qui a accéléré la numérisation de toutes les sphères (travail, éducation, médecine, finance), le développement des compétences en TIC chez les personnes âgées afin de leur permettre de participer activement à la société est un besoin croissant dans le secteur éducatif.

Ce module présente certaines ressources, en particulier des plateformes en ligne, des activités et des outils qui peuvent être utilisés par les formateurs d'adultes pour planifier et organiser le contenu de  formation, en gardant à l'esprit les différents contextes, besoins d'apprentissage, niveaux, etc. de leurs apprenants. 

Les outils sont répartis dans les sous-groupes suivants :

  • outils de planification et de coordination de la formation ; organisation d'une classe
  • conception, développement et diffusion du contenu de la formation
  • outils d'évaluation et d'appréciation de la formation

 

Résultats d'apprentissage

Les participants seront capables de : 

  • mettre en place des sessions, activités et interactions d'apprentissage dans un environnement numérique
  • d'utiliser les outils TIC pour soutenir la prestation de cours de formation
  • structurer les cours de formation en utilisant les TIC pour renforcer les objectifs d'apprentissage.
  • préparer, éditer, modifier et améliorer le contenu numérique (texte, tableaux, images, photos, enregistrements audio, tâches numériques, jeux, activités interactives, etc.)
  • utiliser les outils TIC pour évaluer les apprenants, suivre leurs progrès et recevoir un retour d'information qui permettra aux formateurs d'évaluer et d'adapter leurs stratégies d'enseignement
  • utiliser les TIC pour responsabiliser les apprenants en les impliquant activement dans l'utilisation de ces outils.

 

Durée : 3,5 heures  (60 min face à face + 80 min en ligne + 70 min en ligne). La durée peut être adaptée aux besoins de la classe.

Outils de planification et de coordination d'une formation ; organisation d'une classe

 

Durée : 60 min

 

Objectifs d'apprentissage :

Les participants sauront organiser un cours en ligne, utiliser des outils numériques spécifiques à cet effet, créer et utiliser un MOOC pour atteindre leurs objectifs.

 

Méthodologie :

Il s'agit d'une session en face à face, où le formateur présente au groupe d'étude le sujet du module. La plupart du contenu est livré à travers les exemples réels d'outils que le formateur affiche à l'écran en utilisant ses propres comptes pour chaque outil.

Les apprenants reçoivent également un document comme support pour la session.

 

Contenu (liste des types d'activités et petite description) :

  1. Introduction : vidéo "Avantages de l'apprentissage en ligne"
  2. Présentation des outils et plateformes :
    • Google Agenda
    •  Calendrier Google
    • Zoom, Google Meet et Microsoft Teams
    • Google Classroom
    • MOOC
  3. Activité d'auto-évaluation : quiz basé sur le contenu de la session

Concevoir, développer et diffuser des contenus de formation

 

Durée : 80 min

 

Objectifs d'apprentissage :

Les participants comprendront l'utilisation pratique du matériel présenté précédemment.

Ils apprendront à connaître les outils TIC qui permettent de concevoir, d'élaborer et de diffuser des contenus de formation dans l'enseignement pour adultes.

Ils acquerront une expérience pratique avec certains des outils présentés lors de la session.

 

Méthodologie :

Il s'agit d'une session en ligne, organisée via Google Meet et utilisant une salle de classe Google précédemment créée, avec tous les documents et devoirs nécessaires qui y sont téléchargés. L'invitation à rejoindre la salle de classe est également envoyée au préalable à tous les participants. Cela leur permet de mettre en pratique les connaissances acquises lors de la première session.

Comme dans le reste du module, le formateur fait une démonstration illustrative des outils étudiés au cours de la session, en utilisant son propre compte pour chacun d'eux.

 

Contenu (liste des types d'activités et petite description) :

  1. Activité brise-glace - présentation de l'un des outils - Mentimeter.
  2. Présentation de quelques outils:
    • Mentimeter : courte vidéo d'introduction et démonstration de ses fonctionnalités de base à l'aide du compte du formateur
    • Canva : courte vidéo d'introduction et de démonstration des fonctionnalités de base
    • Jamboard : présentation par la participation au Jamboard créé par le formateur
  3. Activité pratique : Les participants créent un compte Canva et créent une courte auto-présentation à l'aide de n'importe quel modèle.
  4. Activité d'auto-évaluation : le formateur invite le groupe d'étude à faire un court questionnaire à choix multiples basé sur la session et qui est intégré au site Web de TAG.

Outils d'évaluation

 

Durée : 70 min

 

Objectifs d'apprentissage :

Apprendre à utiliser les outils TIC pour évaluer les apprenants, suivre leurs progrès et recevoir des commentaires qui permettraient aux formateurs d'évaluer et d'adapter leurs stratégies d'enseignement.

Être capable d'utiliser les TIC pour autonomiser les apprenants, en les encourageant activement à l'utilisation de ces outils

Mettre en pratique certains des outils présentés pendant la session

 

Méthodologie :

Session en ligne, utilisant la même plateforme que la précédente – Google Meet – et continuant à utiliser la même classe de Google Classroom. La méthodologie est la même que dans le reste du module : démonstration des caractéristiques de base et des caractéristiques des outils étudiés à l'aide des propres témoignages des formateurs. De plus, les participants essaieront tous les outils présentés en faisant les quiz préparés à l'aide de ces outils.

Comme matériel de support, les participants reçoivent un document avec la liste des différents outils TIC qui peuvent être utiles pour leur future préparation de classe.

 

Contenu (liste des types d'activités et petite description) :

  1. Introduction : remplissage d'un Google Form créé au préalable par le formateur et présentation des fonctionnalités de base
  2. Présentation de quelques autres outils :
    • Genially : Tout d'abord, les participants répondent à un court quiz créé par le formateur sur cette plate-forme, puis le formateur démontre les fonctionnalités de base et les possibilités offertes par cet outil.
    • Kahoot et Quizizz : visionnage d'une courte vidéo présentant Kahoot, suivi d'une démonstration comparative des deux outils en proposant aux participants de faire un quiz sur chaque plateforme.
  3. Activité pratique : les apprenants créent un compte sur l'une des plateformes présentées et essaient de créer un quiz ou un jeu simple (1 question) et de le partager avec le reste du groupe.
  4. Activité d'auto-évaluation : court quiz de révision de la session.

Gerda Taro
1910 - 1937

Pioneer of war photography
Gerda Taro, nee Gerta Pohorylle, was born in Stuttgart and educated in Leipzig, Germany. As she is from a Jewish family, she flees from the Nazis to Paris in 1933. There she lives a bohemian lifestyle with her friend Ruth Cerf and eventually meets Endre Ernő Friedmann, better known today as Robert Capa. Together, they start documenting the Spanish Civil War in 1935, after Gerda had invented their alter egos in order to better sell Endre's and her own pictures. Inspired by their own political convictions, they only take pictures of the the fight of the republican troops against the rebellious franquist troops. Both of them try to be as close to the action as possible - a goal which eventually led to Gerda's death. Despite the fact that her pictures only cover 1 year of the war, her pictures are those that went around the world. Together with Robert Capa and with David Seymour, she developed modern war photography as we know it today during this short period of time. Since she officially was Capa's agent and he sold many of her pictures as his own, it took until the 2000s until people began to recognize her as an artist in her own right rather than only his partner: In 2007, the so-called Mexican Suitcase was found in Mexico City, a suitcase containing thousands of negatives believed lost by Capa, Taro and Seymour. Since then, many photographs originally attributed to Capa are known to have been taken by Gerda. However, during her short life, Taro was well known and when she was killed in 1937 by a tank, - she was only 26 - thousands of people attended her funeral in Paris. The funeral procession, led by Pablo Neruda and Louis Aragon, became a demonstration against fascism.

Marie-Claire Chevalier
1955 - 2022

The one whose trial for illegal abortion changed the law against abortion in France
In 1971, Marie-Claire Chevalier was 16 years old when she became pregnant after being raped by a boy two years older than her in high school. The young woman asked her mother to help her have an abortion. The mother turned to an underground doctor, but her daughter suffered a hemorrhage that forced her to the hospital. Her rapist, arrested for stealing a car, decides to turn her in against his own freedom. She is directly accused, as are four other women, including her mother, because in 1971 the voluntary termination of a pregnancy was illegal in France and punishable by six months to two years in prison. She was then convicted at the Bobigny trial and all were defended by lawyer Gisèle Halimi. Gisèle Halimi made of this trial and of Marie-Claire Chevalier a political symbol for the right to abortion. The case will forever mark French history and symbolize real progress for women's rights. Extremely mediatized, the trial closely followed by many personalities ends on a brilliant victory. Three years later this judgement, things started to move. This event contributed to the adoption of the Veil law and the legalization of abortion in France in 1975.

Having suffered greatly from this trial, she attempted suicide. Then, she chose to return to anonymity by changing her name. At her death, she received tributes from the President of the Republic, Emmanuel Macron and feminist associations.

Maria Lejárraga
1874 – 1974

She was writing and her husband harvesting the glory, fame and money!
Writer, feminist, deputy, polyglot and socialist who opposed to the death penalty and legal prostitution. She advocated for education, work and equal rights for women in Spain. A very open-minded and visionary woman who had to pay a high price imposed by her gender.

María Lejárraga comes from the region of La Rioja from an economically stable middle class family. She was able to receive good education and became a teacher. During her teaching career she discovered her passion for writing. She was very talented and ready to share her ideas and stories with the world. But, that´s where she bumped into a big obstacle. At the beginning of the XX century being a female writer was seen as immoral work, especially for an educator. If she had risked meeting her goals, she could have lost her teaching job. She found a solution to this problem in her marriage by publishing her works under her husband's name. So, she was writing and waiting at home and he was the one receiving praise and applause at the premiers of the plays. Before dying, her husband confirmed the rumours circulating in theatre circles that she was the true author of his works.
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Maria Lejárraga
1874 – 1974

She was writing and her husband harvesting the glory, fame and money!
Writer, feminist, deputy, polyglot and socialist who opposed to the death penalty and legal prostitution. She advocated for education, work and equal rights for women in Spain. A very open-minded and visionary woman who had to pay a high price imposed by her gender.

María Lejárraga comes from the region of La Rioja from an economically stable middle class family. She was able to receive good education and became a teacher. During her teaching career she discovered her passion for writing. She was very talented and ready to share her ideas and stories with the world. But, that´s where she bumped into a big obstacle. At the beginning of the XX century being a female writer was seen as immoral work, especially for an educator. If she had risked meeting her goals, she could have lost her teaching job. She found a solution to this problem in her marriage by publishing her works under her husband's name. So, she was writing and waiting at home and he was the one receiving praise and applause at the premiers of the plays. Before dying, her husband confirmed the rumours circulating in theatre circles that she was the true author of his works.
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Maria Lejárraga
1874 – 1974

She was writing and her husband harvesting the glory, fame and money!
Writer, feminist, deputy, polyglot and socialist who opposed to the death penalty and legal prostitution. She advocated for education, work and equal rights for women in Spain. A very open-minded and visionary woman who had to pay a high price imposed by her gender.

María Lejárraga comes from the region of La Rioja from an economically stable middle class family. She was able to receive good education and became a teacher. During her teaching career she discovered her passion for writing. She was very...
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